Orientierende Rahmenkonzepte

Aus systematischer und konzeptioneller Perspektive bestimmen die in TransKiGs entwickelten orientierenden Rahmenkonzepte Bereiche gemeinsamer Bildungsverantwortung von Kita und GS und Qualiätskriterien für die Kooperationspraxis.

Gemeinsamer Orientierungsrahmen für die Bildung in Kindertagesbetreuung und Grundschule (GOrBiKs): Der im Land Brandenburg entwickelte Orientierungsrahmen beschreibt die gemeinsame Bildungsverantwortung beim Übergang der Kinder vom Elementarbereich in den Primarbereich als einen Qualitätsbereich der Entwicklung von Kindertagesbetreuung und Grundschule. Dieser Qualitätsbereich wird durch sechs Qualitätsmerkmale inhaltlich gekennzeichnet, die zentral für die gemeinsame Bildungsverantwortung beim Übergang sind.

Er konkretisiert sich in folgenden Qualitätsmerkmalen:

• Qualitätsmerkmal 1: Einen gelingenden Übergang aus der Kindertagesbetreuung in die Grundschule gemeinsam gestalten;
• Qualitätsmerkmal 2: Ein gemeinsames Bild vom Kind entwickeln, das Eingang in die pädagogischen Konzeptionen/Schulprogramme findet;
• Qualitätsmerkmal 3: Eine gemeinsame Vorstellung von einer neuen Lernkultur gewinnen;
• Qualitätsmerkmal 4: Anschlussfähige Formen von Beobachtung, Dokumentation und Analyse praktizieren;
• Qualitätsmerkmal 5: Professionalität im Bereich von Kita und Grundschule stärken;
• Qualitätsmerkmal 6: Gemeinsame Erziehungs- und Bildungsverantwortung von Eltern, Kita und Schule wahrnehmen.

Handbuch „Gestaltung des Übergangs von der Kita in die Schule“ (Bremen): Das Handbuch beschreibt im ersten Kapitel sechs Bausteine für einen gemeinsamen Weg von Kita und Grundschule. „Im Prozess des Zusammenwachsens von sozialräumlich verbundenen Kindergärten und Grundschulen wie auch für Integrationsprozesse auf höherer Ebene können die genannten Bausteine als roter Faden und gemeinsame Schnittmenge dienen.“ (S. 8)

Das in Thüringen entwickelte Ebenenmodell stellt ein weiteres Rahmenkonzept dar. Es ist im Beitrag von Thürungen zum gemeinsamen Abschlussbericht beschrieben.